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俄罗斯高校的新闻教育理念

时间:2021-10-27 15:14:20 来源:fun88备用网址 

  “进步教育质量的意图,绝不只仅是向传媒企业运送娴熟的新闻工作人员,而是运送具有高级文明涵养的新闻人。当他们走出校门时,不只要把握采、编、发、播技能,还有必要具有稿件制造、节目制造、报刊出书的才干,成为文明的真实传达者。”

  为了完结这一方针,进步毕业生的工作率,俄罗斯高校新闻专业课程在设置上含糊新闻学与传达学的边界。

  俄罗斯公民友谊大学新闻系主任Барабаш博士以为,新闻界把新闻学与传达学作为两个独立的学科予以设置是能够了解的,可是高校把两个专业所开设的课程彻底独立设置是不应该的。由于传达等同于新闻的运动,新闻等同于传达的资料。传达的中心是新闻,假如传达脱离了新闻,传达将无法进行。所以两者有必要到达有机的一致,才干发生社会作用。假如在高校教育阶段就把专业边界清晰区别设置,会形成学生的专业常识片面,给工作带来必定的困难。

  俄罗斯高校所开设的专业一般为新闻学、报刊、广电、广告、新闻拍摄和世界传达等专业。其间新闻学、报刊、广电和世界传达等专业所开设的本科9门中心课程是相同的。在中心课程之外才独自开设了4门到6门专业课程。其他为所属专业的选修课,4年内大约有15门至20门左右的选修课。

  为了扩展学生的常识面,俄罗斯高校鼓舞学生跨专业、跨学科进行课程选修。这些课程彻底由学生依据自己的喜好和发展方向去进行挑选,每个专业对自选课程没有硬性规定。

  假如说本科生教育着重的是培育着手才干,那么,新闻各专业在培育硕士研讨生方面侧重于培育其理论研讨才干。新闻理论、大众传达、报刊言语等专业的硕士教育均为2年,课程开设3个学期,其间心专业课程7门至9门。别的,还有2门至4门专业必修课和其他大约16门选修课。

  为了进步教材的利用率,俄罗斯各级校园都不需求学生购买教材。每学期开学之初,各专业任课教师都会向学生指出,我们所需求的教材和参考书,由学生直接到图书馆去借用,学期末偿还。

  俄罗斯高校的一堂课时刻为90分钟。在讲堂上,教师着重学生着手为主。为此,他们一般把90分钟的时刻分红三部分,一部分是教师授课时刻,一部分是师生评论时刻,一部分是学生讲课或许答复问题时刻。为了完结这种时刻分配,教师在上课时往往要安置课下作业。在下次的讲堂上,教师首要要求学生们解说作业,随后我们对所关怀的课程内容展开评论,教师在大评论中完结新课教育。下课之前,教师再安置课下作业,一个学期便是这样一环环循环下去的。

  依据俄罗斯公民友谊大学新闻系教育计划,大一的专业课程首要环绕报刊来设置。其间开设新闻理论、新闻采访与写作、报刊修改等中心课程。第一个学年,学生的首要课外作业是新闻采访、新闻写作、报刊修改和印刷出书。大二的专业课程首要环绕广播电视来设置。大三的专业课程首要环绕拍摄和广告设计来设置。大四上学期一般是学生走上社会媒体进行实习的时刻。他们在各高校社会外联局的协助下,纷繁踏入有关报社、杂志社、电台和电视台实习。大四下学期是学生编撰毕业论文,预备毕业考试的时刻。

  现在,俄罗斯高校新闻各专业考试制度仍然沿用着传统习气。各考试课的优异是5分、杰出是4分、及格是3分。

  不管是本科生、硕士生仍是博士生,考试过程基本上是相同的。即分为3个方面:一方面为平常的出勤分、一方面为书面考试分、另一方面是当面面试分。

  但凡平常不好好去上课的学生,主考教师有权回绝他参加考试。相反,对那些平常活泼上课,讲堂答复问题活泼的学生,在期末考试时,主考教师有权不经考试,就给他主动打5分。

  书面考试一般是在课程完毕前,教师让学生把该学期所学的常识用总结和摘要的方式写出来,一般篇幅在A4纸、15页左右。依据摘要的质量打分。

  面试相对比较烦琐。课程完毕时,任课教师往往依据所教育的内容,编出一个考试题单,主考教师依据学生答复内容,能够随时弥补问题。学生与教师谈得越和谐,得的分数就越高。相反,那些冷场的学生往往会不及格。

  一切新闻专业或许言语文学专业的硕士毕业生都能够报考俄罗斯高校的新闻学博士研讨生。考生在报考前,需求自己联络教研室和导师。然后,向报考高校博士研讨生处出具相关的学位证件,向该校校长写报考请求。请求被同意之后,直接到该校博士研讨生考试委员会进行俄语、哲学和新闻专业课程考试。对新闻专业课程的考试,一般是进行归纳考试。

  考试一旦经过,即作为博士研讨生进入教研室,被归入教育计划。博士研讨生的学制是3年至4年。第1年为理论课程学习,开设的首要课程为哲学、俄语(或英语)、3门到5门专业课程。

  依据要求,第1年应该完结课程学习,并经过国家级考试。第2年一边开端预备博士论文,一边跟着导师作研讨工作,或许直接由教研室组织,承当教研室的讲课使命,或辅导硕士研讨生的论文写作。第3年至第4年需求完结博士论文,并向俄罗斯最高学术学位办理委员会请求博士论文辩论。

  辩论当天,辩论委员会的评委有必要参与。全国各地对该博士论文感兴趣的专家、学者也纷繁与会。一切参与的人都能够向辩论者提出问题。问题评论完毕后,一切博士论文评阅人,宣读对该论文的观点,然后由辩论者逐个答复。

  传达学于上世纪80年代初引入我国之后,逐步被国内学界认知和承受。从此,传达学作为一门独立的学科在我国得到蓬勃发展。可是,传达学在本土化问题上并没有得到学界的注重。假如把新闻学和传达学在高校教育中彻底孤立的话,必然会导致学生专业化越走越窄,工作也越来越困难的局势。了解和研讨俄罗斯高校新闻教育的经历,对我国推进新闻教育改革,具有直接的学习含义。

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