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活跃饯别新课程理念要求 推动普通高中育人方法革新

时间:2022-01-15 06:08:05 来源:fun88备用网址 

  2021年是我国建造高质量教育系统局面之年,也是贯彻执行中共中央、国务院印发的《中国教育现代化2035》,推动各级教育高水平高质量遍及、鼓舞普通高中多样化有特征展开的要害之年。活跃饯别新课程理念要求,推动普通高中育人方法革新,关于建造高质量教育系统具有重要意义。

  2020年,湖南高中阶段教育毛入学率到达93%,完成了历史性跨过,人民群众对教育的取得感明显增强。当时,我省普通高中教育正处在新展开阶段的要害节点,在硬件建造、办理机制、师资队伍等方面仍存在一些实践窘境有待破解。比方部分地区校园供选课走班教育的校舍缺少、教师总量偏少且结构欠合理、“化解大班额”反弹压力大;校园安排办理安排死板、功用固化、思想老化现象在一些当地不同程度闪现;一些校园没有改变应试教育惯性思想,只重视成果导向的“育分”,忽视展开导向的“育人”,只重视讲堂教育的常识容量,忽视学生中心本质展开;一些校园的教育点评迫切需求融入进程点评、增值点评、归纳点评等先进教育点评要素;为习惯育人方法革新需求,教师的专业本质和育人水平有待大幅提高,特别需求提高展开根据情境、问题导向的多种方法教育、跨学科归纳性教育、深度学习的规划与施行等才能。

  重视科学合理统筹,促进资源有用装备。经过方针导向统筹装备各类教育资源、严控普通高中校园体量规划,破解城区高中“人挤人”、城镇高中“没有人”的态势,大力支持县域高中展开;经过合理统筹教师岗位编制,探究施行“县管校聘”“局管校聘”,有用破解“结构式”教师缺少问题;经过统筹经费投入使用,激活普通高中校园展开内生动力,完成校园间校舍、师资、设备等要素的优化布局;经过盘活校园内部资源存量,大力开发校园特征课程系统,灵敏施行“选课走班”;经过合理装备校内资源,促进“化解大班额”的刚性方针和“选课走班”的柔性方针有用执行。应深化认识到,在普职分流大致适当、责任教育阶段施行“双减”方针、校外训练安排面对减缩的大布景下,普通高中加速资源优化装备、推动内在展开、促进育人方法转型晋级应属燃眉之急。

  重视细化宏观方针,精准辅导要害环节。各级政府和教育行政部门应结合本区域教育规划、结构层次和展开水平等实践情况,深化研读省委、省政府及省教育厅有关普通高中新课程新高考的系列方针文件,具化育人方法革新方针使命,制定合适本区域实践的“操作攻略”和“施行细则”,比方《普通高中新课程学科教育攻略》《普通高中多样化有特征建造展开辅导定见》《普通高中教育点评革新施行方案》等。为促进育人方法革新的各项要求落地执行,校园应加速构建科学高效的课程、教育、点评办理系统,构成规范有序、行之有用的运行机制;完善校本教研准则,立异展开校本教研活动,着力推动教师“教研训一体化”展开,有用促进教师专业本质全体提高。与此同时,应立异展开区域和校园育人方法革新的实践研讨,扶植典型经历,充分发挥教研科研的支撑效果。

  重视教育教育革新,推动学生全面展开。校园应活跃主动习惯普通高中新课程革新和高考归纳革新,聚集课程建造、教育革新、学生展开辅导等要害范畴,构成“一体两翼”育人方法新格局;着力构建德智体美劳“五育”并重和“三全育人”课程系统,凸显新时代“以人为本”的办学理念和方针;立异教育安排办理,以讲堂教育革新为突破口,引领广阔教师实在改变教育观念,活跃探究和展开根据中心本质的讲堂教育形式;实在加强生涯规划教育,充分发挥“家校社”共育系统机制效果,辅导学生科学合理使用好“课程选择权”。比方长沙市以建造教育部“才智教育示范区”为关键,依托普通高中新课程新教材施行国家级示范区示范校建造,推动新技术支持下的教育教育形式革新,探究构建根据学科中心本质的“五维·四型”“三级三类九型”等特征化课程系统,取得了杰出成效。

  重视优化教育点评,执行立德树人底子使命。实在建立科学的教育质量观和人才观,学生点评应“破”用分数给学生贴标签,“立”德智体美劳全面展开的育人要求;教师点评应“破”重常识轻德行、重教育轻育人,“立”悉心教育、经心育人的准则要求,把师德师风作为榜首规范;校园点评应“破”重分数轻本质等片面办学行为,“立”立德树人执行机制,把立德树人成效作为底子规范;党委政府教育点评应“破”短视行为和名利化倾向,“立”科学履行职责的系统机制。普通高中育人方法革新须重视执行新课程理念和要求,活跃探究新课程新高考布景下的学习点评、学业点评与教师点评,紧紧围绕“展开学生中心本质”宗旨,仔细饯别“教育评”一体化理念,有机融入“一核四层四翼”高考点评系统,活跃推动中心本质导向的教育、考试、点评革新。比方我省部分市州结合区域实践,构建“从进口看出口,从起点看改变”的增值点评形式,必定程度上啃下了普通高中育人方法点评革新的“硬骨头”,促进了普通高中校园全面执行立德树人底子使命。

  (作者别离系湖南省教育科学研讨院基础教育研讨所副所长,中小学高级教师;湖南省教育科学研讨院基础教育研讨所教研员,中小学高级教师)

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